Presentación del proyecto

PROYECTO “LENGUAJE Y POLÍTICA:

 PARA CONOCER LA VERDAD DE LA HISTORIA”

Una presentación del proyecto:

https://docs.google.com/presentation/d/1luxL9VsTp6xPVXM_9jc3_eneKg51QQQaYSWs9b5dADw/edit?usp=sharing

Colegio Sagrada Familia PJO de Valencia (1º de bachillerato)

Historia del Mundo Contemporáneo y Filosofía.

1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El mayor biógrafo de Hitler, Joachim Fest, sostiene una tesis inquietante: la subida al poder del dictador alemán no se debió únicamente a su genialidad demagógica, a su absoluta falta de escrúpulos o a su atrayente radicalismo, sino a su capacidad de captar la verdad oculta de aquel tiempo, desde sus resentimientos, pasando por sus frustraciones y miedos. ¿Qué tiene que ver esto con un proyecto escolar? ¿Andamos otra vez con el manido nazismo? ¿No es un recurso cansino que se contempla la mayoría de las veces como un fósil de la historia? Si llegamos a esta conclusión, la función de la escuela desaparece. La cultura y la educación tienen que dar, desde el espacio de las aulas, las herramientas necesarias y suficientes para contemplar la verdad que se esconde bajo el poder. Éste se ha desarrollado a través de una realidad: los discursos políticos. En Mi lucha, Hitler afirma: “Bien sé que la viva voz gana más fácilmente las voluntades que la palabra escrita y que, asimismo, el progreso de todo Movimiento trascendental en el mundo se ha debido, generalmente, más a grandes oradores que a grandes escritores”. Si aunamos las dos tesis anteriores, tenemos la propia justificación del proyecto. Los hombres, las naciones y los pueblos han seguido a grandes líderes. Es una constatación histórica. Algunos de forma positiva, otros de forma destructiva y fanática. Sin embargo, la cuestión radica en el seguidismo que la humanidad ha hecho de las palabras grandilocuentes de los grandes estadistas. Pero no olvidemos a Fest, Hitler y los grandes líderes, a través de la palabra, esconden y manipulan la verdad. De ahí que sea más necesario que nunca en el contexto de la escuela unir la importancia del análisis lingüístico, histórico y filosófico del lenguaje de los grandes discursos políticos de la historia. ¿No es este proyecto, entonces, un ejemplo de ciudadanía autónoma y crítica que propugnan todos los preámbulos de las leyes educativas? Si algo tienen que decir las humanidades, en concreto las asignaturas de castellano, historia y filosofía, es saber detectar las verdaderas intenciones de aquellos que tienen el poder.

Hoy estamos ante un cambio de paradigma, ante una revolución que está alterando todos los principios con los que funcionábamos hasta ahora. La digitalización de la vida pasa a ser el único espacio de expresión y de verdad a través de las redes sociales. En ellas se da la inmediatez y la prisa como las claves para el análisis de las cosas. Sin embargo, las relaciones que posibilitan el poder requieren de análisis, estudio y reflexión. Como diría Franz Rosenzweig, “el lenguaje es más que sangre”. Detrás de las palabras hay intenciones escondidas que tienen que ser destapadas a través del análisis del lenguaje, la historia y el pensamiento humano. Qué mejor espacio y oportunidad para hacerlo realidad que desde la escuela y en un curso como 1º bachillerato que significa la preparación para el acceso a los estudios superiores universitarios.

2. DESARROLLO DEL PROYECTO

El proyecto se llevará a cabo por la acción conjunta de las asignaturas de castellano, historia y filosofía. Se comenzará en la 3ª evaluación. El elemento que traspasará las diferentes actividades a realizar será la selección de algunos de los discursos más importantes de la historia:

• LINCOLN, Discurso de Gettysburg
• LENNIN, Discurso en el Regimiento de Izmailovsky
• CHURCHILL, Discurso de “sangre, esfuerzo, lágrimas y sudor”
• HITLER, Discurso “El triunfo de la voluntad”
• KENNEDY, Discurso “Ich bin berliner”
• OBAMA, Discurso, “Yes we can”

Estos discursos tienen que trabajarse desde una perspectiva filológica, histórica y filosófica. Estamos ante un proyecto que va a tratar de adentrarse en la importancia de la palabra, por una parte, y la verdad, por otra. No da lo mismo unas palabras que otras. Todo no tiene el mismo significado y valor. Este proyecto va a defender la convicción de que la verdad es necesaria y urgente. Y el estudio es una dimensión que sitúa la verdad en su lugar. Evita que se manosee y se viole. Estamos en un tiempo en el que parece que todo vale, que todo es legítimo y posible. Los proyectos educativos tienen que estar asentados en la realidad histórica que vivimos, nunca de espaldas a ella, pero no aceptarla toda. Aquí está la clave y la intención última que un proyecto de este calado se presente en un centro educativo. Por asignaturas, el desarrollo será el siguiente:

• HISTORIA

La perspectiva histórica en este proyecto es clave. Todo político y su discurso es hijo de un tiempo determinado, con unas necesidades concretas y proyectos económicos, políticos y sociales por desarrollar. La historia es la madre de la vida, nos ayuda a entender lo que tenemos bajo nuestros pies. Parafraseando a Ortega, yo soy yo y mi historia. Entenderemos a los líderes políticos en la medida que entandamos los requerimientos de la época vivida….

• FILOSOFÍA

Si los conceptos lingüísticos son importantes y el contexto histórico se torna fundamental, el significado filosófico de las palabras, por su parte, se convierte en pieza clave. Nietzsche aducía en La genealogía de la moral que “el fanatismo constituye, en realidad, la única fuerza de voluntad a la que pueden también ser conducidos los débiles y los inseguros”. La filosofía nos ayuda a ver qué hay detrás de lo que se expresa. Esto es fundamental para desentrañar la verdad del poder. Por ello, las actividades que se van a desarrollar en esta asignatura son varias. La 3ª evaluación comenzará con la visualización de una película, La ola, en la que se plantea una pregunta clave: ¿es posible hoy una dictadura en el contexto democrático y europeo? Lo interesante es que la trama se desarrolla en la escuela, a nivel de aula. Esta pregunta la tendrán que analizar y redactar en un breve ensayo entre 2 y 3 páginas que contará un punto para la nota final. A continuación de desarrollará un debate en clase, pero desde el contexto español, en el que viven, desde sus propios barrios y amistades.

La siguiente actividad consistirá en detectar las categorías filosóficas y políticas de los diferentes discursos propuestos en el proyecto. Se leerán los discursos y se analizarán, incluso se recurrirá a la red para ver como teatralizan los políticos sus palabras.

Por último, se propondrá un análisis de la película Los idus de marzo en el que se da una diferencia entre el discurso del político protagonista y su vida cotidiana. En dicho film la figura del discurso adquiere una importancia central. Todo ello, deberá presentarse en forma de diario en el que se recojan todas las enseñanzas que han ido captando y que las expresen a través de dos o tres preguntas que les servirán de directriz.